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优质课的评比活动最重要的是什么?
来源:本站 作者:admin 更新时间:2018/3/25 16:33:55 点击数:

一位教师参与优质课评比,没有获奖。回来后,愤愤不平,诉苦说:“这次请的评委必定有问题,我这节课曾参与过市优质课竞赛,在市里都是一等奖,现在,在县里连三等奖都没给评上!”
我劝他说:“你这样说得话就对了,难怪你没有获奖,原来你用得前次市里讲课的教案。可你没有想过,人家这次是‘电化教育课’评比,你前次的教育规划再好,也是文不对题啊!”



作为教师,参与讲堂交锋、优质课评比是常有的事。但是,像咱们这位教师一样,很多人只知道去参评,却不去澄清人家评比的意图、内容、规范,这样去参赛,功夫下得再大,也纷歧定能“中彩”!


参与优质课评比,澄清评比意图是获大奖的条件
如安在竞赛中取得较高奖次?那是有考究的。一堂课除了教师个人本质好、课标掌握准、教材吃得透、教育规划妙等这些“基本功”过硬外,还须澄清评比的意图和规范,“对标而讲”才干获奖。
当下各地的优质课评比,大致有四种类型:一是教研室举办的“学科优质课”,二是电教馆举办的“电化教育优质课”,三是教科所举办的“立异课”,四是各科室举办的“主题优质课”。
一个参与优质课评比的老师,假如不澄清评比的类型,盲目地去参与评比,课讲得再好,但却可能与奖无缘。这是由于,策划优质课评比的科室不同,举办讲堂评比的意图就会不同,评比规范也就不同。
这就像糖尽管甜,但你把它送给血糖高的人,一定不会受欢迎。
参与优质课评比,澄清评比意图是获大奖的条件
教研室举办的“学科类优质课”,一般是分学科进行的,同学科老师进行比拼,比得是对课标掌握的精准度,对教材发掘的深浅度,教法与内容、教师、学生的高度交融度;
电教馆举办的“电化教育优质课”比拼的是现代教育技能如班班通、平板等现代教育技能与课程的恰当、有用使用与整合;
教科所举办的“立异课”比拼得则是教师的讲堂教育形式、教育方法、教育思路、教材活动、对症下药等方面是否能打破传统,有所立异。
各科室一起还会不定期有各种“主题优质课”,比方“学科德育交融”、“翻转讲堂优质课”等。
作为教师,要想在竞赛中获奖,先要澄清是哪个科室的优质课?举办这些优质课的意图是什么?那种依然故我、按我自己的思路进行讲堂规划的做法去参与讲堂竞赛,很多时分是难以获奖的。这是由于,“学科类优质课”评比,你能够没有课件,不必班班通,但“电化教育优质课”评比,你不但要用,并且要用得多、用恰如其分。
因而,在新得一年里,咱们教师在参与优质课评比时,一定要澄清是哪个科室主办的?意图是什么?评选规范是什么?有没有一些特别的要求。在澄清这些的基础上再去准备课,你获奖的几率就会大大提高了!


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